Seres Vivos : Los "bichos" 5to

Los seres vivos

Aprendiendo a través de experiencias.

¿Qué queremos que los alumnos aprendan en esta clase?

• Que los “bichos” son animales y tienen partes, como cabeza, tronco, extremidades (patas, antenas) y alas.

• A observar y a describir las características físicas de distintos invertebrados.

• A comparar invertebrados identificando semejanzas y diferencias entre ellos.

Tiempo estimado: 2 horas de clase.

Materiales: Diferentes invertebrados, usualmente llamados “bichos”. Pueden ser lombrices (anélidos), caracoles (moluscos), hormigas, cucarachas, chinches (insectos), bichos bolita (crustáceos), etcétera

• Lupas

• Frascos transparentes con tapa o film de nailon y banditas elásticas

• Etiquetas para rotular los frascos

Secuencia de actividades paso a paso

1. Inicio de la clase

La categoría “bichos” reúne a un conjunto muy diverso de organismos que los biólogos denominan invertebrados. Si bien los chicos se encuentran ampliamente familiarizados con estos seres vivos –dada su amplia distribución en infinidad de ambientes– es común que no los conozcan en detalle.

De hecho, la gran mayoría de los chicos (y también muchos adultos) desconoce el hecho de que los “bichos” son animales.

En este sentido, una buena forma de introducir el tema de esta clase es indagar sobre los conocimientos que tienen los chicos sobre estos animales. Para esto, se pueden volver a analizar los frascos con invertebrados colectados en la salida de la clase 1 y el docente puede proponer un análisis más detallado de cada uno de estos organismos.

En primer lugar, la idea es que los reconozcan entonces, se puede preguntar a la clase:

• Todos estos “bichos” son animales. ¿Los conocen? ¿Cómo se llaman?

Una vez identificados, les pediremos a los niños que copien el nombre de los animales en una etiqueta y que la coloquen en cada uno de los frascos, según corresponda.

Luego, les propondremos comenzar la observación individual de los ejemplares con una lupa.

Para lograr que los “individuos” no se escapen durante la observación, es conveniente depositarlos en recipientes pequeños, como tapas de frascos o dispositivos fabricados con una cinta engomada ancha y transparente que se dobla en los extremos sobre sí misma dejando un hueco central para colocar el “bicho”.

Un ejemplo de una guía para que los niños puedan observar, en este caso invertebrados, es el siguiente:

Ejemplar (Pueden dibujarlo)	¿Tiene patas ? ¿Cuántas?	¿Tiene alas? ¿Cuántas?	¿Tiene antenas? ¿Cuántas?	¿Qué color tiene?	¿Es duro o blando por fuera?	¿Cuántas Partes tiene su cuerpo?	¿Podes nombrarlo?

Posteriormente, analizaremos las observaciones y buscaremos relaciones entre las características corporales de cada invertebrado y el lugar en el que vive. Podemos pedirles a los niños que dibujen en sus cuadernos el animal en su hábitat.

También, podemos proponerles a los niños jugar a “¿Qué animal soy?”. En este juego, cada grupo elige un animal “secreto”, los otros grupos tienen que hacer preguntas para descubrir cuál es; por ejemplo, ¿cuántas patas tiene?, ¿tiene alas?, ¿dónde vive?, etcétera.

Orientaciones para el registro

Algunas ideas para el registro en el cuaderno de ciencias son:

• El dibujo de los “bichos”.

• El cuadro con las características de cada ejemplar recolectado.

¿Cómo me doy cuenta de si los alumnos aprendieron los objetivos que buscaba con esta clase?

Si son capaces de:

• Observar diferentes ejemplares reconociendo en ellos diferencias y similitudes.

• Describir en detalle las características físicas de los distintos ejemplares.